A inclusão escolar de alunos autistas perpassa pelas questões legislativas, teóricas e ações do professor. Portanto, este artigo parte da seguinte pergunta: o perfil dos professores da escola regular é favorável para a inclusão de alunos com autismo? Logo, o objetivo é descrever as características dos professores na educação inclusiva de uma aluna com autismo na perspectiva do atendimento qualificado e diferenciado dentro de uma realidade de necessidades educacionais e limitações para a promoção de potencialidades educativas. A metodologia utilizada neste artigo foi de enfoque qualiquantitativo com realização de pesquisa bibliográfica e aplicação de entrevista. Os resultados das análises dos dados mostraram que o grupo amostral de professores se encontra em um processo de adequação na inclusão escolar de alunos com autismo e que ainda há muitas lacunas a serem sanadas. Analisou-se a falta de formação continuada, o que refletiu na falta de conhecimento sobre o transtorno e fragilidade no trato com alunos autistas. Dentre os principais teóricos utilizados estão Cunha (2017), Fonseca (2019), Jannuzzi (2017) e Mantoan (2015) assim como outros autores.