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TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS MEDIADAS POR TECNOLOGIAS: EXPERIÊNCIA FORMATIVA COM ALUNOS ESTAGIÁRIOS DE PEDAGOGIA


 

A complexidade do processo de ensino-aprendizagem é enorme e exige muita atenção e dedicação de todos os integrantes. Entre os cursos de graduação no Brasil, a pedagogia merece atenção especial devido à ampla abrangência desses docentes. Os graduados em pedagogia são professores que atuam em diversas áreas, inclusive matemática. O objetivo deste estudo foi identificar como os futuros professores dos anos iniciais (pedagogos) desenvolveram conhecimentos sobre o uso da tecnologia na educação matemática no âmbito de um curso de extensão realizado na formação inicial. Baseia-se em visões sobre o desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo (Pedagogical Content Kwowledge – TCK) com base no modelo Schulman (1986), seguido do modelo teórico do conhecimento dos professores que propõe integrar três áreas desse conhecimento: conteúdo, pedagogia e tecnologia – TPACK, de Mishra e Koehler (2006). Os participantes da pesquisa foram alunos do curso de pedagogia em fase de estágio supervisionado. Das atividades que os futuros professores planejaram durante o curso de formação, pode-se deduzir que o desenvolvimento do conhecimento sobre o uso pedagógico da tecnologia na educação matemática não está relacionado apenas com o que sabem sobre a tecnologia, mas também com a forma como a utilizam em suas aulas. Foi ainda possível constatar que a utilização do modelo TPACK, nas atividades planejadas pelos futuros professores dos anos iniciais, permitiu alcançar uma melhor leitura, uma melhor compreensão e uma melhor integração dos conteúdos curriculares, o que culmina numa melhoria significativa das aulas – na vertente teórica e prática.


 


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